ISBN : 978-2-36013-093-1
24 euros
400 pages
Au cœur de la diversité et de la complexité des contextes éducatifs actuels se situe l’enjeu des savoirs et de sa médiation. L’une des matrices de cette médiation est l’interaction et les échanges entre les acteurs autour d’un savoir, autrement dit l’interaction didactique. Une hypothèse issue de la psychologie socioculturelle, aujourd’hui dominante, fait de l’interaction le « lieu » préférentiel des apprentissages. Les études proposées dans cet ouvrage s’inscrivent dans ce paradigme et cherchent à connaître et à montrer de quelles manières et à quelles conditions les échanges, langagiers en particulier, au sein d’une classe, contribuent à forger le sens des apprentissages pour les acteurs en présence.
Cet ouvrage présente la diversité des questionnements actuels sur les processus d’interaction didactique et leurs spécificités, en particulier le rôle joué par la discipline enseignée sur les formes interactionnelles, mais aussi le rôle des modalités matérielles, le lien entre compétence professionnelle d’enseignement et réalisation de l’interaction, ou encore le rôle de la dimension développementale, psychologique et interpersonnelle des échanges en classe. Les contributions de l’ouvrage s’appuient sur différents contextes (classes de l’enseignement primaire et secondaire, enseignement universitaire, formation d’adulte en contexte associatif, interactions en ligne) et sur diverses disciplines d’enseignement (langues étrangères, EPS, histoire, sciences, français).
SOMMAIRE
Introduction
Véronique Rivière.
Chapitre 1 : Interactions et disciplines d’enseignement
Jean-Paul Bernié
Éclairage : Vers un comparatisme historico-culturel des interactions didactiques
Rouba Hassan, Marie Carcassonne, Mireille Froment
Apprentissage de la lecture au CP : analyse dialogique et interactionnelle de la construction des contextes d’apprentissage.
Martine Jaubert, Maryse Rebière, Julie Pujo
Communautés discursives disciplinaires scolaires et formats d’interactions didactiques
Mathilde Anquetil
L’interaction en situation de certification de français langue étrangère : un regard critique.
Frédéric Anciaux
Vers une didactique de l’alternance codique en éducation aux Antilles françaises.
Jérôme Santini, Gérard Sensevy
Les interactions didactiques dans la dialectique jeux d’apprentissage - jeux épistémiques. Une étude de cas à l’école primaire.
Julie Rançon, Nathalie Spanghero-Gaillard
Influence de l’interaction langagière sur l’enseignant. Comment construire des savoirs lexicaux en classe de français ?.
Patricia Richard-Principalli, Georges Ferone, Jacques Crinon
Acquisition de compétences rédactionnelles et de connaissances sur les genres dans un dispositif d’interactions écrites .
Chapitre 2 : Ancrages psycho-sociaux et effets formatifs des interactions didactiques
Nathalie Muller-Mirza
Éclairage : Interactions sociales et dispositifs de formation : une perspective psycho-sociale
Florent Mangin, Marie-Françoise Lacassagne, Nathalie Wallian
Identité sociale et positionnement en EPS : une étude langagière au lycée
Jose Ignacio Aguilar Río
IRF et interaction didactique en classe de L2 : Le mouvement (F) comme matérialisation des croyances pédagogiques et (inter)personnelles d’une enseignante
Catherine Müller
Imaginaire dialogique et développement des compétences interactionnelles des apprenants dans une activité de commentaire de photographies en classe de langue
Aude Bretegnier
(S’)ouvrir à l’interaction didactique ?
Véronique Laurens
La formation à la méthodologie au crible des interactions didactiques : traces d’appropriation et marques de résistances
Fumiya Ishikawa
Discours du conseiller pédagogique en didactique du FLE : l’articulation de la formation de formateurs et de l’agir professoral en interaction .
Chapitre 3 : Multimodalité de l’interaction didactique
Jean-Pierre Sautot, Marie-Cécile Guernier
Éclairage : Observer et analyser les interactions didactiques : potentialités et limites du film de classe .
Sylvain Doussot
Des instruments pour faire de la classe une communauté historienne scolaire .
Chantal Claudel
Le rôle du tableau « noir » dans le déroulement des interactions en cours magistral.
Brigitte Gruson
La visioconférence : quels effets sur la nature des transactions produites lors de séances d’anglais au cycle 3 ?.
Marion Tellier, Gale Stam
Stratégies verbales et gestuelles dans l’explication lexicale d’un verbe d’action
site AEM (Françoise Demaizière) |