Riveneuve Editions

ISBN : 978-2-36013-093-1

24 euros

400 pages

Au cœur de la diversité et de la complexité des contextes éducatifs actuels se situe l’enjeu des savoirs et de sa médiation. L’une des matrices de cette médiation est l’interaction et les échanges entre les acteurs autour d’un savoir, autrement dit l’interaction didactique. Une hypothèse issue de la psychologie socioculturelle, aujourd’hui dominante, fait de l’interaction le « lieu » préférentiel des apprentissages. Les études proposées dans cet ouvrage s’inscrivent dans ce paradigme et cherchent à connaître et à montrer de quelles manières et à quelles conditions les échanges, langagiers en particulier, au sein d’une classe, contribuent à forger le sens des apprentissages pour les acteurs en présence.

Cet ouvrage présente la diversité des questionnements actuels sur les processus d’interaction didactique et leurs spécificités, en particulier le rôle joué par la discipline enseignée sur les formes interactionnelles, mais aussi le rôle des modalités matérielles, le lien entre compétence professionnelle d’enseignement et réalisation de l’interaction, ou encore le rôle de la dimension développementale, psychologique et interpersonnelle des échanges en classe. Les contributions de l’ouvrage s’appuient sur différents contextes (classes de l’enseignement primaire et secondaire, enseignement universitaire, formation d’adulte en contexte associatif, interactions en ligne) et sur diverses disciplines d’enseignement (langues étrangères, EPS, histoire, sciences, français).

SOMMAIRE

Introduction

Véronique Rivière.

Chapitre 1 : Interactions et disciplines d’enseignement

  Jean-Paul Bernié

Éclairage : Vers un comparatisme historico-culturel des interactions didactiques

  Rouba Hassan, Marie Carcassonne, Mireille Froment

Apprentissage de la lecture au CP : analyse dialogique et interactionnelle de la construction des contextes d’apprentissage.

  Martine Jaubert, Maryse Rebière, Julie Pujo

Communautés discursives disciplinaires scolaires et formats d’interactions didactiques

  Mathilde Anquetil

L’interaction en situation de certification de français langue étrangère : un regard critique.

  Frédéric Anciaux

Vers une didactique de l’alternance codique en éducation aux Antilles françaises.

  Jérôme Santini, Gérard Sensevy

Les interactions didactiques dans la dialectique jeux d’apprentissage - jeux épistémiques. Une étude de cas à l’école primaire.

  Julie Rançon, Nathalie Spanghero-Gaillard

Influence de l’interaction langagière sur l’enseignant. Comment construire des savoirs lexicaux en classe de français ?.

  Patricia Richard-Principalli, Georges Ferone, Jacques Crinon

Acquisition de compétences rédactionnelles et de connaissances sur les genres dans un dispositif d’interactions écrites .

Chapitre 2 : Ancrages psycho-sociaux et effets formatifs des interactions didactiques

  Nathalie Muller-Mirza

Éclairage : Interactions sociales et dispositifs de formation : une perspective psycho-sociale

  Florent Mangin, Marie-Françoise Lacassagne, Nathalie Wallian

Identité sociale et positionnement en EPS : une étude langagière au lycée

  Jose Ignacio Aguilar Río

IRF et interaction didactique en classe de L2 : Le mouvement (F) comme matérialisation des croyances pédagogiques et (inter)personnelles d’une enseignante

  Catherine Müller

Imaginaire dialogique et développement des compétences interactionnelles des apprenants dans une activité de commentaire de photographies en classe de langue

  Aude Bretegnier

(S’)ouvrir à l’interaction didactique ?

  Véronique Laurens

La formation à la méthodologie au crible des interactions didactiques : traces d’appropriation et marques de résistances

  Fumiya Ishikawa

Discours du conseiller pédagogique en didactique du FLE : l’articulation de la formation de formateurs et de l’agir professoral en interaction .

Chapitre 3 : Multimodalité de l’interaction didactique

  Jean-Pierre Sautot, Marie-Cécile Guernier

Éclairage : Observer et analyser les interactions didactiques : potentialités et limites du film de classe .

  Sylvain Doussot

Des instruments pour faire de la classe une communauté historienne scolaire .

  Chantal Claudel

Le rôle du tableau « noir » dans le déroulement des interactions en cours magistral.

  Brigitte Gruson

La visioconférence : quels effets sur la nature des transactions produites lors de séances d’anglais au cycle 3 ?.

  Marion Tellier, Gale Stam

Stratégies verbales et gestuelles dans l’explication lexicale d’un verbe d’action