Brèves

  • Victoire de la lutte des associations contre l’obligation de se présenter à une évaluation externe en anglais pour obtenir une licence, un DUT ou un BTS

    Le Conseil d’État a estimé qu’il n’est pas possible de subordonner l’obtention des diplômes nationaux « à la présentation par les candidats d’une certification qui fait l’objet d’une évaluation externe par des organismes non accrédités » et que « seuls les établissements accrédités par l’État peuvent délivrer les diplômes nationaux conduisant à l’obtention de grades ou de titres universitaires ».

  • Plates-formes de publication « alternatives »

    Un groupe de travail a publié un document de cadrage sur les plates-formes de publication « alternatives » (voir ici), dans le but de développer une taxonomie des différentes plateformes – (par exemple, modèles de publication équitables, contrôle de la qualité, caractéristiques techniques, open source, flux de travail de publication itérative, etc.) par rapport aux éditeurs traditionnels. Tous les acteurs impliqués (chercheurs, institutions, agences de financement et éditeurs à but non-lucratif) sont invités à faire part de leurs commentaires et de leurs réactions.

  • L’évaluation ouverte peut-elle renouveler la conversation scientifique ?

    Dans un article de The conversation (A. Baillot, C. Barthonnat, A. Pecqueux, C. Poivret, J. Giovacchini). Quelques extraits ci-dessous.

    L’évaluation en double aveugle n’est pas dénuée de travers. Elle ne s’est imposée dans la communauté scientifique que tardivement, dans les années 1970. (…) D’autres formes de relecture par les pairs commencent à gagner en importance (…) selon deux principes : d’une part, celui de la transparence, d’autre part, celui de la distribution. (…) Toutes ces nouvelles formes d’évaluation correspondent à ce qu’on appelle l’open peer review, l’évaluation par les pairs ouverte. (…) D’autres alternatives, dans le cadre plus traditionnel du peer review, sont également mises en place : par exemple, ne pas transmettre les rapports d’évaluation tels quels, mais les synthétiser, expurger les formes les plus violentes mais aussi les plus discutables en reformulant les formules inutilement blessantes.

  • Création de l’Observatoire de l’édition scientifique

    Créé pour cinq ans, l’observatoire est une instance de concertation et de dialogue entre les acteurs de l’édition scientifique, privés et publics, le monde de la recherche et de l’information scientifique. (Pour plus de détails voir ici.)

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Nos Publications

  • Le Programme d’accueil pour les étudiants réfugiés, à l’École des Ponts ParisTech : co-construire pour répondre à un enjeu sociétal
    par Isabelle Salengros
    Sandrine COURCHINOUX, Isabelle SALENGROS-IGUENANE École des Ponts ParisTech, ERDLI (Études et recherches en didactique des langues pour un public d’ingénieurs) Léna LE DOLÉDEC AL2E (Amicale laïque Évreux Est) Analyse de dispositif Texte publié sur le site de QPES dans le cadre du colloque « (S’) engager et pouvoir (d’)agir ». Résumé Un programme d’accueil pour étudiants en […]
  • Structurer un article à soumettre à une revue
    par Françoise Demaizière
    1. Ceci n’est pas un article Le présent texte n’est pas un article à soumettre à une revue. C’est un document de travail lié à des réunions du groupe qui anime ce site. Il propose une réflexion sur la manière de structurer un article, en particulier un article à soumettre à une revue scientifique. La […]
  • Présenter une proposition pour un colloque
    par Françoise Demaizière
    1. Un exercice qui peut être délicat Rédiger un résumé pour un colloque n’est pas aisé quand on manque d’habitude. Il faut savoir montrer, en quelques lignes, que l’on est solide, que l’on a monté une recherche, une réflexion, intéressantes pour d’autres chercheurs et donner une idée précise de la présentation. La longueur est très […]
  • Espérer un poste de maître de conférences dans une université française ?
    par Françoise Demaizière
    Le rêve ou le souhait de beaucoup de doctorants… mais ce n’est pas simple, en particulier quand on est didacticien des langues. 1. Ce qui est nécessaire 1.1. La qualification Elle seule permet de candidater, on peut se représenter après un échec, beaucoup ont retenté et fini par obtenir la qualification et un poste. 1.2. […]
  • Activités conceptualisantes pour enseigner-apprendre les langues
    par Françoise Demaizière
    Intervention en ouverture de la journée d’étude « Korpusbasierte Sprachreflexion » du 16 juin 2012 1. Introduction L’université Paris 7, aujourd’hui université Paris Diderot, a été un lieu pionnier dès la fin des années 60 dans le domaine de l’usage pédagogique de l’ordinateur et de la didactique des langues. J’évoquerai donc quelques expériences anciennes auxquelles j’ai participé […]
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Parutions

  • Technologie versus / pour l’apprentissage des langues
    Présentation de l’éditeur #TechnologieetLangues La présence de la technologie en classe de langue est devenue progressivement inévitable. Il est impossible d’envisager des centres de langues ne disposant pas de plateformes pédagogiques, de supports et d’une certaine stratégie numériques. La question n’est donc plus de savoir si nous utilisons ou non la technologie, mais quels résultats […]
  • La transition formation en présence-formation à distance à l’université. Enjeux didactiques et politiques.
    Cet ouvrage collectif aborde la question de la transition éducative accélérée par la crise sociosanitaire liée à la COVID-19 d’un point de vue didactique (savoir-enseigner) et politique (gouvernance). La formation en présence suppose des pratiques pédagogiques qui réunissent physiquement dans un même lieu la communauté étudiante dans le but de lui permettre d’acquérir des connaissances […]
  • Autoévaluation en formation à distance. Intérêts, logiques et stratégies
    Dans un contexte éducatif visant la « formation tout au long de la vie » et l’accessibilité des savoirs à un plus grand nombre de personnes, les formations à distance (FAD) suscitent beaucoup d’engouement et les technologies numériques en sont indissociables. Mais en FAD, tout comme dans des dispositifs de formation dits traditionnels, les technologies numériques entraînent […]
  • Innover en formation avec les multimodalités – Les secrets pour booster vos dispositifs d’apprentissage
    Présentation de l’éditeur. Nos modes d’apprentissage et de formation évoluent vers une autonomisation des façons d’apprendre. La notion de multimodalité en formation est souvent considérée comme une formation hybride articulant présentiel et distanciel. Innover en formation avec les multimodalités sort de cette vision réductrice : faire le pari de la multimodalité, c’est mettre l’individu et […]
  • Second Language Teaching in the Digital Era: Perspectives and Practices
    This book provides a perspective on second language teaching in the digital era. It considers the teaching process from two angles: the theoretical highlights the approaches, principles and techniques of teaching a second language to the generation of digital learners, and the practical presents the case studies of applying innovative technologies and evaluating their efficiency […]
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