EDL/FLLTR n° 48
En sciences de l’éducation, la notion d’engagement fait référence à l’implication dans l’apprentissage ou l’enseignement. Elle est en relation étroite avec la mise en œuvre de la motivation, notion apparue dès les années cinquante comme un concept clé et mesurable (Vallerand et al., 1989). Cette relation est dynamique et réciproque : si la motivation encourage l’engagement dans la tâche, le degré d’engagement et les résultats obtenus peuvent également contribuer à la renforcer, notamment à travers les sentiments de réussite et de compétence. Mosher & MacGowan (1985) montrent que les attentes de réussite et la valeur attribuée à la tâche jouent un rôle déterminant dans le déclenchement et le maintien de la motivation, laquelle se situe en amont, où sont inclus les objectifs et la volonté. Ces dimensions peuvent expliquer les mécanismes cognitifs qui conduisent une personne à s’engager dans une activité et à y persévérer.
L’engagement englobe les actions, les interactions, les gestes, les pensées et les sentiments. Selon Oga-Baldwin (2019), l’engagement est étroitement lié aux interactions entre les divers participants. Celui-ci peut être abordé à travers ses dimensions comportementales, cognitives, sociales, affectives, culturelles, etc. (Nakamura, 2025).
Dans le contexte de l’apprentissage des langues, on pourra explorer, entre autres :
– l’engagement des apprenants et apprenantes selon le niveau en langues, les compétences, les dispositifs d’enseignement, les visées professionnelles ;
– l’engagement des enseignants et enseignantes selon les contraintes et les soutiens institutionnels, les programmes, la formation, l’ancienneté ;
– l’engagement dans l’apprentissage formel et informel des langues ;
– l’engagement selon des publics socio-économiques et éducatifs différents, des contextes nationaux différents ;
– les perspectives théoriques de l’engagement et leur application.
Références
MOSHER, Ralph & Bradford MACGOWAN. 1985. Assessing Student Engagement in Secondary Schools: Alternative Conceptions, Strategies of Assessing, and Instruments. University of Wisconsin Research and Development Center. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED272812.pdf
NAKAMURA, Sachiko. 2025. Engagement. ELT Journal 79: 2, 297–299.
OGA-BALDWIN, W. L. Quint. 2019. Acting, thinking, feeling, making, collaborating: The engagement process in foreign language learning. System, 86.
VALLERAND, Robert J., Marc R. BLAIS, Nathalie M. BRIERE & Luc PELLETIER. 1989. Construction et validation de l’échelle de motivation en éducation (EME). Canadian Journal of Behavioural Science, 21(3), 323-349.
Les contributions peuvent se faire en français ou en anglais, sans phase de proposition. Les articles (entre 6 000 et 10 000 mots) aborderont un des aspects de la problématique pour le numéro 48 de la revue Études en didactique des langues et devront respecter la feuille de style disponible à l’adresse https://edl.univ-tlse3.fr/vf/soumission-et-charte-ethique. Ils devront être adressés par courrier électronique avant le 31 décembre 2026 à edl@mailo.com. Le numéro paraîtra en juin 2027.