Coordonné par Carmenne Kalyaniwala, Nicolas Molle & Guillaume Nassau
► Sommaire
► Présentation des auteur·e·s
► Introduction
Annick Rivens-Mompean
► Le dispositif d’enseignement-apprentissage des langues comme « système dynamique complexe » : définitions, conséquences méthodologiques et outils d’analyse
Aude Labetoulle
► Dispositif de formation hybride télécollaboratif : présences et engagement dans un scénario pédagogique canonique
Elke Nissen
► Dispositifs pour l’apprentissage différencié en milieu homoglotte. éléments de modélisation des formations autonomisantes
Marco Cappellini, Catherine David, Paul Pouzergues
► Mesurer l’impact d’un dispositif de remédiation anglais/espagnol sur le développement de compétences langagières et d’autonomie d’apprentissage en langue
Justine Paris, Ismael Ramos Ruiz, Gabriel Thiberge
► Réalité virtuelle et apprentissage/enseignement des langues : dispositif de développement de compétences en autonomie
Virginie Privas-Bréauté
► « Cours de langue de 45 minutes » : Vécu des acteurs au cœur d’un écosystème éducatif
Émilie Magnat, Joséphine Rémon, Sophie Necker, Marion Dubois-Pager
► Quel vécu d’un dispositif en ligne qui valorise le vécu personnel et informel des apprenants ?
Lily Schofield, Monica Fierro
► Le débat, au service du dispositif d’apprentissage-enseignement des langues
Monica Alaez-Galan
► Étude critique de deux applications pour la communication en français langue étrangère
Hanne Leth Anderson, France Rousset
► Erreur et élaboration du répertoire plurilingue chez les apprenant.e.s.
Mélanie Schmutz
► Évaluer un dispositif de formation continue en ligne pour des enseignants de FLE
Sülün Aykurt-Buchwalter
► Hybridation d’un module de Français sur Objectif Universitaire (FOU) dans une formation destinée à des étudiants allophones
Catherine Couturier, Thi Thu Hoai Tran, Mickaël Gueydon
► L’atelier de conversation en milieu homoglotte – un micro-dispositif formalisant l’informel ?
Evelyne Rosen-Reinhardt, Rémy Porquier, Cécile Dénier, Pascale Leboucher-Dufour
► Quand l’agentivité s’invite en didactique de la prononciation : quels dispositifs pour quelles échelles ?
Grégory Miras
► Les unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A), des dispositifs d’apprentissage-enseignement clivants ?
Julie Prévost
► EXMARALDA : Outil de traitement des données discursives orales
Evgenia Bakaldina-Nicol
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