Brèves

  • Édition 2024 du baromètre de la science ouverte

    Extrait de la lettre de la science ouverte 43 de juillet 2025 : « L’Agence nationale de la recherche (ANR) a publié les derniers résultats de son baromètre de la science ouverte. (…) On observe une constante progression du taux d’accès ouvert qui augmentent de plus de 23 points depuis 2019, pour atteindre 88,6% en 2024. Le baromètre propose également des informations concernant le mode d’accès ouvert des publications issues des appels à projets de l’ANR (archive ouverte uniquement, site de l’éditeur uniquement, archive ouverte et site de l’éditeur) en comparant à toutes les publications françaises. Là encore on observe une nette augmentation des publications qui sont disponibles soit dans une archive ouverte, soit dans une archive ouverte et sur le site de l’éditeur. En effet, de 66% en 2016, le taux de publications renseignées dans une archive ouverte passe à 85% en 2023″.

  • Principes pour mesurer l’ouverture de la science

    Ils ont été officiellement inaugurés lors de la conférence Open Science: Monitoring Progress, Assessing Impact organisée à l’Unesco les 7 et 8 juillet 2025 : https://open-science-monitoring.org/principles/

    Ce texte a fait l’objet d’un accord international, il est disponible en français ici.

  • Un registre et un forum dédiés à l’édition en accès ouvert diamant

    L’European Diamond Capacity Hub (EDCH) lance officiellement son Registre et son Forum dédiés à l’édition en accès ouvert diamant. Ces deux services ont été conçus pour fédérer, soutenir et renforcer les collaborations entre les acteurs de l’édition en accès ouvert diamant à l’échelle européenne.

    L’inscription est gratuite et ouverte à toutes les structures concernées : https://registry.diamas.org. Les membres des organisations enregistrées, ainsi que toute personne impliquée dans l’édition ouverte diamant, ont également accès au Forum EDCH. Ce forum permet de poser des questions, d’aborder des défis communs et de contribuer activement au renforcement du modèle Diamond OA. Les discussions peuvent se dérouler en anglais ou en français. Pour rejoindre le forum :  https://forum.diamas.org. Pour toute question : registry@diamas.org.

  • Invitation à participer à une enquête internationale sur les dispositifs de formation hybrides dans l’enseignement supérieur

    Depuis la gestion de la crise pandémique du Covid-19, la question de l’hybridation des dispositifs de formation dans l’enseignement supérieur continue de se poser. Les outils, ressources et environnements numériques permettent de mettre en place ces dispositifs hybrides, qui articulent à des degrés divers des phases de formation en présence et/ou à distance. Pour autant, depuis la typologie proposée par le projet européen Hy-Sup en 2012 (http://www.pedagosup.fr/carenn/), il manque aujourd’hui un cadre descripteur commun actualisé en fonction des contextes institutionnels récents, et qui permette à la fois de décrire et de catégoriser ces dispositifs. La présente enquête vise à réactualiser et enrichir cette typologie des dispositifs de formation hybrides dans l’enseignement supérieur, en intégrant le point de vue des enseignant·es mais aussi celui des étudiant·es.

    Cette enquête s’inscrit dans le cadre du projet ANR-FNR HyPES « Hybridation des dispositifs et Pratiques de formation dans l’Enseignement Supérieur » (ANR-23-E41-6018) coordonné pour 3 ans (2024-2027) par l’Université de Lorraine et l’Université du Luxembourg, en collaboration avec 7 autres partenaires en France, Suisse et Canada.

    Une participation la plus large possible d’enseignant·es, quel que soit leur niveau de pratiques est recherchée, afin de répondre à un questionnaire à partir d’un cours de leur choix. Il est également souhaité, sur la base du volontariat, que soit transmise une version spécifique de ce questionnaire aux étudiant·es pour ce même cours, afin que la future typologie actualisée puisse intégrer leurs perceptions de ces mêmes dispositifs.

    L’enquête consiste à répondre à un questionnaire en ligne d’environ 30 minutes (plateforme LimeSurvey, possibilité de répondre en plusieurs fois).Pour participer, vous devez être majeur·e, enseigner dans un établissement d’enseignement supérieur et proposer un cours dans le cadre d’un dispositif de formation hybride.

    L’enquête est anonyme, les données recueillies seront stockées sur les serveurs de l’Université de Lorraine à des fins exclusives de recherche pour les seuls membres du projet. Si vous indiquez votre adresse email pour partager le questionnaire avec vos étudiants, cette adresse sera séparée de vos réponses lors de l’export des données pour garantir l’anonymat. Cette recherche est conforme au Règlement général sur la protection des données (RGPD) et a été approuvée par les comités d’éthique de la recherche « Éducation et sciences sociales » de l’Université de Sherbrooke, de la Télé-Université (Université TELUQ) et de l’Université du Luxembourg, partenaires du projet.

    La collecte de données est prévue entre mai 2025 et janvier 2026. Si vous avez des questions, n’hésitez pas à prendre contact à hypes-questionnaire@univ-lorraine.fr. Pour accéder à l’enquête, cliquer sur le lien suivant : https://enquetes.univ-lorraine.fr/index.php/292858?lang=fr. Les réponses sont souhaitées pour le 30 mai 2025.

Archive des brèves

Manifestations scientifiques

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Appels à contribution

  • Enseigner la poésie en langues vivantes étrangères ou secondes – Date limite (proposition, 3000 signes) : 19 octobre 2025
    Numéro 3/2026 des Langues Modernes Coordination : Claire Garnier-Tardieu (Université Sorbonne-Nouvelle – Paris 3) et Margot Kuligowska Esnault (Inspé de Nantes) Calendrier : Publication de l’appel : octobre 2025 Soumission des propositions d’articles (3000 signes espaces et bibliographie comprises, accompagnés de 3 mots clés) aux coordonnatrices et à la rédactrice en chef : 19 octobre […]
  • Espace(s) et temps – Date limite : 31 décembre 2025
    EDL/FLLTR n° 46 L’apprentissage des langues s’inscrivait traditionnellement dans un espace et un temps strictement délimités : la salle de classe avec ses murs-limites et ses horaires immuables, fixés en amont par l’institution. Depuis la fin du 20e siècle, les conditions d’apprentissage ont subi des mutations importantes. L’essor de l’apprentissage en autonomie, la facilité d’accès […]
  • Le bien-être en formation à distance – Date limite : 31 décembre 2025
    Revue DMS-DMK, numéro à paraître à l’automne 2026. Numéro coordonné par Mathilde Miguet et Cendrine Mercier – Centre de Recherche en Éducation de Nantes. Axes de questionnement  – Préciser la notion de bien-être et réfléchir aux méthodologies qui permettent de l’interroger. – Identifier les facteurs influençant le bien-être dans des contextes variés (en formation à […]
  • Langues MoDiMEs – Réalités, enjeux et perspectives? Date limite : 30 septembre 2025
    Les congrès de l’Association Nationale et Internationale des Langues Étrangères (ANLEA-AILEA) placent régulièrement au cœur des thématiques abordées la vitalité des langues et en particulier l’importance des langues régionales, facteurs d’identité, garantes d’un passé et d’une histoire commune, enfin preuves d’enthousiasme pour les personnes et les communautés qui les maintiennent en partage.  Ces dernières années, […]
  • Innovating with virtual exchange: Moving toward a paradigm shift- Deadline: September 30, 2026
    The Canadian Modern Language Review. Special Issue 2027 Although within language learning, the word authentic is widely evoked, virtual exchanges, offer up opportunities to go beyond traditional in-class teaching by enabling learners to communicate and interact with speakers of target language communities. Since the advent of the internet in the 1990s, instructors of second/foreign/additional languages have increasingly […]
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Nos Publications

  • Structurer un article à soumettre à une revue
    par Françoise Demaizière
    1. Ceci n’est pas un article Le présent texte n’est pas un article à soumettre à une revue. C’est un document de travail lié à des réunions du groupe qui anime ce site. Il a été rédigé il y a plus de dix ans mais reste d’actualité, quelques modifications de détail ayant été apportées. Il […]
  • Le Programme d’accueil pour les étudiants réfugiés, à l’École des Ponts ParisTech : co-construire pour répondre à un enjeu sociétal
    par Isabelle Salengros
    Sandrine COURCHINOUX, Isabelle SALENGROS-IGUENANE École des Ponts ParisTech, ERDLI (Études et recherches en didactique des langues pour un public d’ingénieurs) Léna LE DOLÉDEC AL2E (Amicale laïque Évreux Est) Analyse de dispositif Texte publié sur le site de QPES dans le cadre du colloque « (S’) engager et pouvoir (d’)agir ». Résumé Un programme d’accueil pour étudiants en […]
  • Présenter une proposition pour un colloque
    par Françoise Demaizière
    1. Un exercice qui peut être délicat Rédiger un résumé pour un colloque n’est pas aisé quand on manque d’habitude. Il faut savoir montrer, en quelques lignes, que l’on est solide, que l’on a monté une recherche, une réflexion, intéressantes pour d’autres chercheurs et donner une idée précise de la présentation. La longueur est très […]
  • Espérer un poste de maître de conférences dans une université française ?
    par Françoise Demaizière
    Le rêve ou le souhait de beaucoup de doctorants… mais ce n’est pas simple, en particulier quand on est didacticien des langues. 1. Ce qui est nécessaire 1.1. La qualification Elle seule permet de candidater, on peut se représenter après un échec, beaucoup ont retenté et fini par obtenir la qualification et un poste. 1.2. […]
  • Activités conceptualisantes pour enseigner-apprendre les langues
    par Françoise Demaizière
    Intervention en ouverture de la journée d’étude « Korpusbasierte Sprachreflexion » du 16 juin 2012 1. Introduction L’université Paris 7, aujourd’hui université Paris Diderot, a été un lieu pionnier dès la fin des années 60 dans le domaine de l’usage pédagogique de l’ordinateur et de la didactique des langues. J’évoquerai donc quelques expériences anciennes auxquelles j’ai participé […]
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Parutions

  • L’intelligence artificielle générative pour l’enseignement du FLE
    Didactique du FLES. Recherches et pratiques, 2025, vol. 4, n° 1 Extrait de l’introduction des responsables du numéro « L’introduction de ChatGPT en novembre 2022 a été un développement significatif, un véritable un bouleversement majeur dans le monde de l’éducation. Soudainement, n’importe quel individu pouvait interagir avec un chatbot afin de produire du contenu relativement pertinent. […]
  • L’intelligence artificielle dans les établissements scolaires, sur le plan administratif et pédagogique
    Rapport de l’inspection générale disponible en ligne : https://www.education.gouv.fr/l-intelligence-artificielle-dans-les-etablissements-scolaires-450655 « La mission sur les usages pédagogiques et administratifs de l’IA dans les établissements scolaires, inscrite au programme de travail annuel de l’IGÉSR pour 2024-2025, avait pour objectif d’établir un état des lieux des usages dans les établissements scolaires, du 1er comme du 2nd degré, deux ans […]
  • Bilan national des TraAM (travaux académiques mutualisés) : Langues vivantes : Synthèse TraAM 2024
    Axes abordés dans les travaux Durant la première année des TraAM, 5 académies et 32 professeurs de langues vivantes ont travaillé à mettre en place des séquences pédagogiques sur l’intelligence artificielle et langues vivantes : quels enjeux pédagogiques et éducatifs ? Lien avec le CRCN Informations et données Gérer des données (Niveau 3) Traiter des […]
  • Transforming teacher education with AI: Lessons from a global community of practice
    Foreword by Ellen Darling Introduction by Şirin Soyöz Yılmaz and Professor Yelkin Diker Coşkun Collaborative outputs Resources created by the community of practice members to address some of the specific needs of teacher educators when supporting teachers in integrating AI. 1. AI safeguarding for learners and teachers Dr Janet Ayoub, Zarina Zhakhanova, Ann Armstrong Some […]
  • L’IA générative dans l’enseignement des langues étrangères
    Babylonia, 2025, 1/2025 Ce numéro explore l’impact – potentiellement bénéfique – que l’IA peut apporter aux façons d’enseigner, d’apprendre, de travailler et de faire de la recherche dans le domaine des langues. Disponible en ligne.
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