Brèves
- Distinguer les faits des opinions : Pour une défense de la liberté académique
À lire dans l’éditorial de Collège Info n°17 des associations membres du Collège des Sociétés Savantes. Extrait ci-après.
« Un État qui refuse de distinguer les faits des opinions abdique sa dignité politique en acceptant que le vrai devienne une affaire de pouvoir. Comment résoudre ce conflit ? En premier lieu, en inscrivant la liberté de produire des connaissances – la liberté académique – dans la Constitution, à l’instar de la liberté d’expression et, plus indirectement, de la liberté de la presse. (…) Les sciences mettent des faits en évidence; elles ne peuvent exiger que le pouvoir s’y contraigne. Cette exigence relève exclusivement de la responsabilité politique. Reste donc à trouver une voix politique forte prête à s’engager, au nom de la République, pour la liberté de la recherche et l’asymétrie fondamentale entre faits et opinions ».
- Les pratiques de science ouverte sont associées à une augmentation des citations
Pour la première fois, une équipe de recherche internationale a mené une étude exhaustive couvrant un pays entier, la France, et toutes les disciplines, en utilisant les données du Baromètre français de la science ouverte qui couvre le territoire national depuis 2018. L’étude porte sur un corpus massif de plus de 500 000 articles scientifiques. Elle révèle que chaque pratique de science ouverte est associée avec un accroissement du nombre de citations des articles concernés. Plus de détails sur le site Ouvrir la science.
- Édition 2024 du baromètre de la science ouverte
Extrait de la lettre de la science ouverte 43 de juillet 2025 : « L’Agence nationale de la recherche (ANR) a publié les derniers résultats de son baromètre de la science ouverte. (…) On observe une constante progression du taux d’accès ouvert qui augmentent de plus de 23 points depuis 2019, pour atteindre 88,6% en 2024. Le baromètre propose également des informations concernant le mode d’accès ouvert des publications issues des appels à projets de l’ANR (archive ouverte uniquement, site de l’éditeur uniquement, archive ouverte et site de l’éditeur) en comparant à toutes les publications françaises. Là encore on observe une nette augmentation des publications qui sont disponibles soit dans une archive ouverte, soit dans une archive ouverte et sur le site de l’éditeur. En effet, de 66% en 2016, le taux de publications renseignées dans une archive ouverte passe à 85% en 2023″.
- Principes pour mesurer l’ouverture de la science
Ils ont été officiellement inaugurés lors de la conférence Open Science: Monitoring Progress, Assessing Impact organisée à l’Unesco les 7 et 8 juillet 2025 : https://open-science-monitoring.org/principles/
Ce texte a fait l’objet d’un accord international, il est disponible en français ici.
Manifestations scientifiques
Le numérique – vecteur d’inclusion ou d’exclusion dans l’enseignement-apprentissage des langues ? (Alsic 2026)
10 juin - 12 juin
Appels à contribution
- Innovating with virtual exchange: Moving toward a paradigm shift. Deadline September 30, 2026The Canadian Modern Language Review Special Issue 2027 Although within language learning, the word authentic is widely evoked, virtual exchanges, offer up opportunities to go beyond traditional in-class teaching by enabling learners to communicate and interact with speakers of target language communities. Since the advent of the internet in the 1990s, instructors of second/foreign/additional languages have increasingly […]
- Débuter une langue à l’université : dispositifs didactiques et expériences vécues – Date limite : 15 avril 2026Mélanges CRAPEL, numéro spécial 48.1 (juin 2027) Numéro coordonné par : Catherine Felce, Sülün Aykurt-Buchwalter, Catherine Muller Au-delà d’un usage de l’anglais comme lingua franca désormais bien établi, les individus vivent des expériences dans une variété de langues qui prennent place dans de nombreux contextes (professionnels, académiques, relationnels, de loisirs, que ce soit en ligne […]
- Chercheurs en devenir, chercheurs confirmés : la coécriture comme formation à la recherche en didactique des langues – Date limite : 1 mars 2026Volume 46, 2 de Recherche et pratiques pédagogiques en langues Coordonné par Aurélie Bourdais (Université de Montpellier) et Marie-Claire Lemarchand-Chauvin (Université de Lorraine) Ce numéro entend mettre en lumière une pratique encore peu visible dans la didactique des langues : la coécriture d’articles entre des mastérants et des chercheurs confirmés, dans une logique d’apprentissage partagé, de soutien […]
- Intelligence artificielle et formation – Quels effets de l’IA sur les dispositifs de formation et ses acteurs ? – Date limite (résumé) : 1er février 2026Éducation permanente – Parution : mars 2027 Coordination : Stéphane Simonian Ce dossier d’Éducation permanente entend proposer une réflexion sur les potentialités et les limites des intelligences artificielles (IA) dans la formation des adultes. D’un côté, une IA peut être considérée comme un facteur de réussite (Molenaar et al., 2023 ; Zhang et al., 2025), […]
- Espace(s) et temps – Date limite : 31 décembre 2025EDL/FLLTR n° 46 L’apprentissage des langues s’inscrivait traditionnellement dans un espace et un temps strictement délimités : la salle de classe avec ses murs-limites et ses horaires immuables, fixés en amont par l’institution. Depuis la fin du 20e siècle, les conditions d’apprentissage ont subi des mutations importantes. L’essor de l’apprentissage en autonomie, la facilité d’accès […]
Nos Publications
Parutions
- Hypermédias et communs numériquesHypermédias et communs numériques est le thème invité de la 18e édition de la conférence H2PTM. Dans la continuité des précédentes éditions, H2PTM’25 poursuit la valorisation des recherches pluridisciplinaires sur les hypertextes et les hypermédias, dont les applications se déploient dans des domaines variés : sciences humaines et sociales, informatique, sémiotique, art, sciences cognitives. Chaque […]
- Cartographie des usages de l’Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans l’apprentissage des langues chez les étudiants LansadRecherches en didactique des langues et des cultures (RDLC) – Les cahiers de l’Acedle, 2025, 23-2, L’émergence de l’Intelligence Artificielle Générative (IAG) dans les pratiques éducatives soulève de nouveaux enjeux, notamment dans l’enseignement-apprentissage des langues, l’IAG reconfigurant les rapports à la langue, à l’apprentissage et à l’évaluation. Cette recherche vise à cartographier les usages des […]
- Les grandes mutations qui transforment l’éducation 2025La publication triennale Les grandes mutations qui transforment l’éducation donne un aperçu des grandes forces sociales, technologiques, économiques, environnementales et politiques qui redessinent les systèmes éducatifs du monde entier. Ces tendances bien réelles invitent à la réflexion et à une prospective stratégique sur la façon dont ces dynamiques mondiales font évoluer l’éducation et dont l’éducation […]
- L’intelligence artificielle générative pour l’enseignement du FLEDidactique du FLES. Recherches et pratiques, 2025, vol. 4, n° 1 Extrait de l’introduction des responsables du numéro « L’introduction de ChatGPT en novembre 2022 a été un développement significatif, un véritable un bouleversement majeur dans le monde de l’éducation. Soudainement, n’importe quel individu pouvait interagir avec un chatbot afin de produire du contenu relativement pertinent. […]
- L’intelligence artificielle dans les établissements scolaires, sur le plan administratif et pédagogiqueRapport de l’inspection générale disponible en ligne : https://www.education.gouv.fr/l-intelligence-artificielle-dans-les-etablissements-scolaires-450655 « La mission sur les usages pédagogiques et administratifs de l’IA dans les établissements scolaires, inscrite au programme de travail annuel de l’IGÉSR pour 2024-2025, avait pour objectif d’établir un état des lieux des usages dans les établissements scolaires, du 1er comme du 2nd degré, deux ans […]