Brèves
- Principes pour mesurer l’ouverture de la science
Ils ont été officiellement inaugurés lors de la conférence Open Science: Monitoring Progress, Assessing Impact organisée à l’Unesco les 7 et 8 juillet 2025 : https://open-science-monitoring.org/principles/
Ce texte a fait l’objet d’un accord international, il est disponible en français ici.
- Un registre et un forum dédiés à l’édition en accès ouvert diamant
L’European Diamond Capacity Hub (EDCH) lance officiellement son Registre et son Forum dédiés à l’édition en accès ouvert diamant. Ces deux services ont été conçus pour fédérer, soutenir et renforcer les collaborations entre les acteurs de l’édition en accès ouvert diamant à l’échelle européenne.
L’inscription est gratuite et ouverte à toutes les structures concernées : https://registry.diamas.org. Les membres des organisations enregistrées, ainsi que toute personne impliquée dans l’édition ouverte diamant, ont également accès au Forum EDCH. Ce forum permet de poser des questions, d’aborder des défis communs et de contribuer activement au renforcement du modèle Diamond OA. Les discussions peuvent se dérouler en anglais ou en français. Pour rejoindre le forum : https://forum.diamas.org. Pour toute question : registry@diamas.org.
- Invitation à participer à une enquête internationale sur les dispositifs de formation hybrides dans l’enseignement supérieur
Depuis la gestion de la crise pandémique du Covid-19, la question de l’hybridation des dispositifs de formation dans l’enseignement supérieur continue de se poser. Les outils, ressources et environnements numériques permettent de mettre en place ces dispositifs hybrides, qui articulent à des degrés divers des phases de formation en présence et/ou à distance. Pour autant, depuis la typologie proposée par le projet européen Hy-Sup en 2012 (http://www.pedagosup.fr/carenn/), il manque aujourd’hui un cadre descripteur commun actualisé en fonction des contextes institutionnels récents, et qui permette à la fois de décrire et de catégoriser ces dispositifs. La présente enquête vise à réactualiser et enrichir cette typologie des dispositifs de formation hybrides dans l’enseignement supérieur, en intégrant le point de vue des enseignant·es mais aussi celui des étudiant·es.
Cette enquête s’inscrit dans le cadre du projet ANR-FNR HyPES « Hybridation des dispositifs et Pratiques de formation dans l’Enseignement Supérieur » (ANR-23-E41-6018) coordonné pour 3 ans (2024-2027) par l’Université de Lorraine et l’Université du Luxembourg, en collaboration avec 7 autres partenaires en France, Suisse et Canada.
Une participation la plus large possible d’enseignant·es, quel que soit leur niveau de pratiques est recherchée, afin de répondre à un questionnaire à partir d’un cours de leur choix. Il est également souhaité, sur la base du volontariat, que soit transmise une version spécifique de ce questionnaire aux étudiant·es pour ce même cours, afin que la future typologie actualisée puisse intégrer leurs perceptions de ces mêmes dispositifs.
L’enquête consiste à répondre à un questionnaire en ligne d’environ 30 minutes (plateforme LimeSurvey, possibilité de répondre en plusieurs fois).Pour participer, vous devez être majeur·e, enseigner dans un établissement d’enseignement supérieur et proposer un cours dans le cadre d’un dispositif de formation hybride.
L’enquête est anonyme, les données recueillies seront stockées sur les serveurs de l’Université de Lorraine à des fins exclusives de recherche pour les seuls membres du projet. Si vous indiquez votre adresse email pour partager le questionnaire avec vos étudiants, cette adresse sera séparée de vos réponses lors de l’export des données pour garantir l’anonymat. Cette recherche est conforme au Règlement général sur la protection des données (RGPD) et a été approuvée par les comités d’éthique de la recherche « Éducation et sciences sociales » de l’Université de Sherbrooke, de la Télé-Université (Université TELUQ) et de l’Université du Luxembourg, partenaires du projet.
La collecte de données est prévue entre mai 2025 et janvier 2026. Si vous avez des questions, n’hésitez pas à prendre contact à hypes-questionnaire@univ-lorraine.fr. Pour accéder à l’enquête, cliquer sur le lien suivant : https://enquetes.univ-lorraine.fr/index.php/292858?lang=fr. Les réponses sont souhaitées pour le 30 mai 2025.
- Vous souhaitez vous exprimer sur l’IA dans le supérieur ?
Le ministère de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche a confié une mission sur « l’intelligence artificielle et l’enseignement supérieur » à François Taddei, président du Learning Planet Institute et à Frédéric Pascal, directeur de l’institut DataIA (université Paris-Saclay).
Les membres de cette mission ont élaboré un questionnaire en ligne qui vise à permettre à l’ensemble des personnel.les et étudiant.es de l’enseignement supérieur d’exprimer leurs avis et leurs attentes sur ce sujet, et ce quel que soit leur niveau de maitrise de l’IA.
Le questionnaire est accessible ici :
https://mission-ia-sup.fr/index.php?r=survey/index&sid=935462&lang=fr
Si vous souhaitez participer, les réponses sont attendues pour le 15 avril.
Manifestations scientifiques
Pluralité des apprentissages en centres de langues – Ranacles 2025
27 novembre - 29 novembre
Appels à contribution
- Dictionnaires et didactique en classe de FLE : pratiques et projets – Date limite : 15 septembre 2025Didactique du FLES, volume 5 numéro 1 Direction du numéro Mariadomenica Lo Nostro (Università degli Studi di Salerno) et Yannick Hamon (Università di Venezia). Numéro thématique et de varia Les contributions complètes sont à envoyer à dictionnairedidactique@gmail.com et asso.rhenane.enseignants.fle@gmail.com. Les dictionnaires constituent depuis toujours des ressources pédagogiques précieuses (Dotoli, 2013 ; Girón-García, 2024 ; Jousse & coll., 2008 ; Milić & […]
- La joie d’enseigner les langues et en langue – Hommage à Michèle Valentin – Date limite : 15 septembre 2025Numéro 2/2026 des Langues Modernes Coordonné par Marie-Claire Lemarchand-Chauvin, Inspé de Lorraine Ce numéro spécial rend hommage à Michèle Valentin, ancienne présidente de l’APLV, dont l’investissement en faveur de l’enseignement des langues, des enseignants de langues et de leurs élèves a marqué la communauté éducative. Son engagement constant et résolument optimiste a symbolisé parfaitement la […]
- Ressources éducatives libres et éducation ouverte à l’ère de l’IA générative – Date limite (avis d’intention) : 30 juin 2025Médiations et médiatisations, numéro 23 – Printemps 2026, numéro thématique À l’heure où l’accès équitable à l’éducation de qualité constitue un enjeu majeur à l’échelle mondiale (ONU, s.d.), l’éducation ouverte (ÉO), qui est reconnue pour l’utilisation de ressources éducatives libres (REL) et de pratiques éducatives ouvertes (PEO), représente un levier essentiel pour soutenir la démocratisation […]
- Le bien-être en formation à distance – Date limite : 31 décembre 2025Revue DMS-DMK, numéro à paraître à l’automne 2026. Numéro coordonné par Mathilde Miguet et Cendrine Mercier – Centre de Recherche en Éducation de Nantes. Axes de questionnement – Préciser la notion de bien-être et réfléchir aux méthodologies qui permettent de l’interroger. – Identifier les facteurs influençant le bien-être dans des contextes variés (en formation à […]
- Les langues étrangères au prisme des conflits : imaginaires, didactique, politiques. Date limite : 15 septembre 2025Numéro thématique RDLC 2026 Coordination du numéro : Catherine Muller, Université Grenoble Alpes, LIDILEM Zakaria Taha, Université Grenoble Alpes, ILCEA4 Présentation Les discours officiels, les récits nationaux, les représentations mémorielles exercent une influence sur le rapport des individus, des sociétés, voire des États, aux langues (Todorova- Pirgova, 2001). Ces facteurs, renforcés dans des contextes (Babault, […]
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- L’intelligence artificielle générative pour l’enseignement du FLEDidactique du FLES. Recherches et pratiques, 2025, vol. 4, n° 1 Extrait de l’introduction des responsables du numéro « L’introduction de ChatGPT en novembre 2022 a été un développement significatif, un véritable un bouleversement majeur dans le monde de l’éducation. Soudainement, n’importe quel individu pouvait interagir avec un chatbot afin de produire du contenu relativement pertinent. […]
- L’intelligence artificielle dans les établissements scolaires, sur le plan administratif et pédagogiqueRapport de l’inspection générale disponible en ligne : https://www.education.gouv.fr/l-intelligence-artificielle-dans-les-etablissements-scolaires-450655 « La mission sur les usages pédagogiques et administratifs de l’IA dans les établissements scolaires, inscrite au programme de travail annuel de l’IGÉSR pour 2024-2025, avait pour objectif d’établir un état des lieux des usages dans les établissements scolaires, du 1er comme du 2nd degré, deux ans […]
- Bilan national des TraAM (travaux académiques mutualisés) : Langues vivantes : Synthèse TraAM 2024Axes abordés dans les travaux Durant la première année des TraAM, 5 académies et 32 professeurs de langues vivantes ont travaillé à mettre en place des séquences pédagogiques sur l’intelligence artificielle et langues vivantes : quels enjeux pédagogiques et éducatifs ? Lien avec le CRCN Informations et données Gérer des données (Niveau 3) Traiter des […]
- Transforming teacher education with AI: Lessons from a global community of practiceForeword by Ellen Darling Introduction by Şirin Soyöz Yılmaz and Professor Yelkin Diker Coşkun Collaborative outputs Resources created by the community of practice members to address some of the specific needs of teacher educators when supporting teachers in integrating AI. 1. AI safeguarding for learners and teachers Dr Janet Ayoub, Zarina Zhakhanova, Ann Armstrong Some […]
- L’IA générative dans l’enseignement des langues étrangèresBabylonia, 2025, 1/2025 Ce numéro explore l’impact – potentiellement bénéfique – que l’IA peut apporter aux façons d’enseigner, d’apprendre, de travailler et de faire de la recherche dans le domaine des langues. Disponible en ligne.