Numéro thématique de la revue Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels (CDLC)
Argumentaire
De nos jours, la notion d’intelligence artificielle s’impose progressivement dans tous les domaines, notamment, celui de l’enseignement et l’apprentissage des langues. L’IA modifierait les dynamiques entre langues, cultures et contextes. D’un côté, elle offre des opportunités pour révolutionner les pratiques pédagogiques et langagières. D’après Baker & Smith, (2019, 127) « L’IA a le potentiel de transformer radicalement l’expérience d’apprentissage en offrant un soutien personnalisé et adaptatif à chaque apprenant ».
D’un autre côté, elle suscite des questionnements relatifs aux modalités de ses usages. Oddou (2024) souligne que l’usage excessif de l’IA dans le milieu éducatif pourrait occasionner d’une part, un risque d’interaction impersonnelle qui pourrait nuire à la motivation et à l’engagement des étudiants, d’une autre part, un risque de déshumanisation de l’éducation, avec une moindre présence enseignante ressentie par les apprenants.
De ce fait, comment concilier avantages technologiques et préservation de l’aspect humain et social de l’éducation ? Comment maitriser le développement langagier sans pour autant le confondre avec la production artificielle ? Cet argumentaire s’efforce de mettre en exergue les bénéfices de l’intelligence artificielle, ses potentialités, ses défis éthiques et sociaux, ses implications dans l’apprentissage des langues, ainsi que ses conséquences sur les pratiques langagières, littéraires et éducatives. L’objectif principal est d’explorer les interactions diverses et complexes entre l’IA et l’apprentissage des langues. Il est primordial d’approcher comment les contextes et cutures influencent l’utilisation des outils IA dans l’éducation et vice-versa. Cette réflexion s’inscrit dans une perspective analytique et critique, visant à prévenir les conséquences négatives de l’abus de l’usage de ces nouvelles pratiques, la standardisation ou de la normalisation d’une dépendance, qui pourraient limiter les compétences et/ou les interactions humaines essentielles.
Il s’agira donc ; de proposer des stratégies concrètes pour une intégration étudiée, équilibrée et éthique de l’IA dans les pratiques pédagogiques ; d’identifier des pistes permettant d’approcher et d’exploiter positivement les innovations technologiques, en tenant compte des principes fondamentaux d’une éducation inclusive, adaptée aux besoins des apprenants.
Ce numéro de la revue Contextes Didactiques, Linguistiques et Culturels a pour but de discuter une collaboration active entre les différents acteurs du domaine éducatif, et ce, pour garantir un soutien, une fonction et une aide technologique efficace, guidé et équilibré. Dans ce cadre, les principaux axes présentés ci-dessous structurent cette réflexion (sans en exclure d’autres aspects) :
I. Didactique
Langues, cultures et personnalisation de l’apprentissage
Accessibilité et inclusion
Approches hybrides et innovation pédagogique
II. Linguistique
Diversité culturelle et risques de standardisation
Éthique et protection des données
Analyse automatique du discours
III. Littérature
Littératures numériques et créativité assistée
Narrations interactives et IA
Évolution des genres littéraires et IA
• Date limite de réception des articles pour évaluation : 30 avril 2025.
• Notification d’acceptation : 15 mai 2025 .
• Renvoi des textes corrigés : 30 mai 2025.
• Publication et mise en ligne : Fin juin 2025.
Modalités de soumission :
Les textes proposés, d’une longueur de 10 à 15 pages, en français, (Times New Roman :
12 ; simple), accompagnés d’un résumé (en français, en anglais et en langue nationale
du contributeur), doivent respecter les normes rédactionnelles de la revue.
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