A l’ombre des configurations méthodologiques majoritaires : la didactique des marges

Cette journée se déroulera de 9h à 18h à la Maison de la Recherche de la Sorbonne Nouvelle au 4 rue des irlandais- 75005 Paris. Il sera également possible de la suivre à distance (lien pour la distance). Pour vous inscrire, cliquez ici.

Le développement de configurations méthodologiques en didactique des langues et des cultures (DDLC)- issue de la didactique du français langue étrangère (DFLE) en France- a un rôle historique dans la formation de la discipline. En effet, l’élaboration, puis la diffusion par force moyen de politique linguistique des configurations méthodologiques issues du Centre de recherche et de diffusion du français (CREDIF) ont ouvert la voie à un espace para-académique pour ce pan de la linguistique appliquée. Une analyse quantitative des principales revues de l’espace français (de 1980 à 2003) accueillant les travaux des chercheur.es en DDLC met en lumière de forts moments de polarisation des débats autour de configurations méthodologiques majoritaires. L’universitarisation des formations de DFLE en 1983 et les débats autour d’une épistémologie propre à la discipline s’inscrivent ainsi dans le champ méthodologique autour de la formation des enseignants aux approches communicatives. Orchestrées au sein d’un récit auto-fictionnel, l’histoire des méthodologies -reconstruisant les traces de ces débats successifs- devient un élément incontournable de la formation des futurs enseignants de français langue étrangère. Cette archivisation d’un certain de format de la mémoire de la discipline -portée en partie par le succès de la diffusion des travaux de Christian Puren- contribue à maintenir une tradition du débat autour de configurations méthodologiques majoritaires en DDLC. Le débat, désormais suranné, autour d’approches communicatives et perspective actionnelle continue ainsi de faire recette dans les introductions des manuels de FLE, tout comme dans les cours d’introduction à la DDLC et ce malgré les débats sur la contextualisation et/ ou l’historicisation des configurations méthodologiques. Dans ce cadre, est-il possible de faire un récit apocryphe des configurations méthodologiques ? Quelle place reste-t-il pour des approches minoritaires au sein de l’espace français ? Comment d’autres influences méthodologiques, notamment issues de l’espace anglo-saxon, en partie moins sclérosé, ont-elles réussi à percer ? Cette journée d’étude vise à expérimenter le potentiel formateur d’un récit alternatif de la formation en langue en proposant une exploration d’autres configurations méthodologiques, issues d’espaces géographiques variés afin d’en dessiner des pistes d’évolution.

Indications bibliographiques

Besse, H. (2000). Propositions pour une typologie des méthodes de langues, Thèse d’Etat, Université Paris VIII.

Blanchet, P. (2012). « La contextualisation entre sociolinguistique et sociodidactique : enjeux théoriques et méthodologiques ». Dans A.-Y. Abbes et M. Kara (dir.), Reconfiguration des concepts. Pour une réflexion épistémologique et méthodologique en sociolinguistique et sociodidactique. Revue SOCLES, 1, 13-20.

Barthélémy F. (2007). Professeur de FLE : Historique, enjeux et perspectives. Paris : Hachette.

Burrows, A. (2021). « Qu’est-ce que la didactique des langues et des cultures doit au temps long ? Historicités et institutionnalisation du français en Argentine ». in Barthélémy, F. (dir.), Didactique des langues et temporalités. Revue française d’éducation comparée.

Chevalier, J.C., Encrevé, P. (2006). Combats pour la linguistique, de Martinet à Kristeva, Paris : ENS Editions.

Chiss, J.-L. (2016). De la pédagogie du français à la didactique des langues : les disciplines, la linguistique et l’histoire. Paris : Les éditions de l’école polytechnique.

Germain C. (1996). Evolution de l’enseignement des langues : 5000 ans d’histoire. Paris : Clé international.

Huver, E. (2015). « Prendre la diversité au sérieux en didactique / didactologie des langues. Contextualisation – universalisme : Des notions en face à face ? », Recherches en didactique des langues et des cultures. [En ligne] https://journals.openedition.org/rdlc/273

Puren, C. (1988). Histoire des méthodologies de l’enseignement des langues, Paris : Clé International.

Yaiche F. (1996). Les simulations globales, mode d’emploi. Paris : Hachette.

Programme

8h30-9h : Accueil café

9h-9h15 : Ouverture Emmanuelle Guérin, Directrice du DILTEC – EA2288, Fabrice Barthélémy & Alice Burrows, Responsables de l’EHV du DILTEC – EA2288

9h15-10h15 : Conférence : Des méthodologies historiques à la gestion complexe de la variation méthodologique, Christian Puren

Pause : 10h15-10h40

10h40-11h40 : Apprendre en faisant : applications pratiques des théories basées sur l’usage en didactique des langues, Audrey Rousse-Malpat

11h40-12h40 : L’intégration de l’informel dans le formel, Geoffrey Sockett

Pause déjeuner : 12h40-14h

14h-15h : De l’anglais au français langue étrangère : Silent Way, une approche pédagogique transférable à toutes les langues, Caren Lumley

15h-16h : La lecture-compréhension en langue étrangère à l’université : où en sommes-nous ? Rosana Pasquale

16h-17h : Simuler des mondes et des rôles dans la classe de langue étrangère, Francis Yaiche

17h-18h : Parallèle pédagogique, transposition des outils d’un magicien à l’enseignement, Anatole Guérin.

Lien pour participer à distance : https://meet.google.com/qbg-rmkc-efb