La consigne, un agent multidimensionnel : et l’apprenant dans tout ça ?

Organisatrices : Élodie Lang & Marie Beillet

Journée coorganisée par le DU Didactique du FLE (Université Paul-Valéry) & les laboratoires Dipralang (Université Paul-Valéry) et Modyco (Université Paris Nanterre)

 

 

Dans le cadre du premier volet du cycle de journées d’étude consacré à la consigne, les interventions se sont concentrées sur un cadrage à la fois historique et théorique de la notion dans les domaines du FLE/FLS/FLSco/FOS/FOU, sur ses aspects socioculturels, ainsi que son évolution au sein des méthodologies et des ouvrages (Arras, mars 2020). Le deuxième volet a poursuivi les réflexions entamées en se concentrant sur les pratiques enseignantes, qu’il s’agisse de la formation à la conception de la consigne des futurs enseignants, des représentations des enseignants-évaluateurs ou encore des attentes enseignantes portées par les consignes et leurs effets sur les productions (Nanterre – en ligne, juin 2021).

Du point de vue de l’apprenant, la consigne s’avère multidimensionnelle : consigne-but qui définit un projet à réaliser ; consigne-procédure qui indique les stratégies à suivre ; consigne-structure qui attire l’attention sur un point précis ; ou encore consigne-critère qui permet aux apprenants de se représenter la tâche à réaliser et de vérifier sa conformité au regard des attentes de l’enseignant, la consigne assume différentes fonctions (Meirieu, 1993). Complexe à concevoir pour l’enseignant, elle est également difficile à interpréter par l’apprenant dans la mesure où elle présente un empan important en termes de variabilité, autant du point de vue morphologique que fonctionnel, que d’un enseignant à l’autre, que d’une discipline à l’autre, etc.

Les difficultés rencontrées par les apprenants sont ainsi nombreuses : obstacles dans la compréhension du lexique et du métalangage, problèmes à établir les liens entre l’exercice et la discipline concernée, difficultés à interpréter les conduites d’action induites par les consignes et à planifier les tâches d’apprentissage, ou encore soucis à comprendre les attentes des enseignants. Ces écueils, également rencontrés par les apprenants natifs, s’avèrent d’autant plus importants pour les apprenants allophones pour lesquels s’ajoutent des difficultés socio- et interculturelles (en particulier en matière de cultures éducatives).

Ce troisième volet du cycle de journées d’étude consacré à la consigne, réunissant les contributions de chercheurs en linguistique appliquée et en didactique du FLE/FLS/FLSco/FOS/FOU, poursuivra donc les réflexions des journées précédentes en se concentrant cette fois sur le rapport entre l’apprenant et la consigne, dans ses dimensions cognitives, socio-culturelles et socio-psychologiques.

 

La journée d’étude, ouverte à tout public, a lieu de 9h à 16h en salle E010 (ITIC – bâtiment E, campus route de Mende), université Paul Valéry, Montpellier

 

8h45

ACCUEIL DES PARTICIPANTS

9h-9h15

OUVERTURE

Marie Beillet & Élodie Lang (organisatrices)

9h15-9h45

Jérémi Sauvage (LHUMAIN, Université Montpellier 3)

Le sens parfois caché des consignes en phonétique corrective

10h15-10h45

Estefania Dominguez (DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle)

L’enseignant et les consignes : du sas de réflexion au feu de l’action

10h45-11h

PAUSE-CAFÉ

11h-11h30

Cécile Médina (ELLIAD – Université de Franche-Comté)

S’appuyer sur la notion de consigne lors de la collecte de données en FOS : entre méthodologie et modélisation des écosystèmes observés

11h30-12h

Peggy Candas (LiLPa – Université de Strasbourg)

Quelles consignes et pourquoi ? Quelle place pour l’autonomie de l’apprenant ?

12h-13h30

PAUSE DÉJEUNER

13h30-14h

Bénédicte Pivot (DIPRALANG, Université Montpellier 3)

Alphabétisation : obstacles à la compréhension de consignes (titre provisoire)

14h- 14h30

Marie Beillet (Modyco, Université Paris Nanterre) & Florine Agret (Université Montpellier 3)

La consigne en FOU : étude exploratoire auprès d’étudiants étrangers

14h30-14h45

PAUSE-CAFÉ

14h45-15h30

Table ronde

Animée par Chantal Parpette (ICAR, Université Lyon 2) & Jean-Paul Narcy-Combes (DILTEC, Université Sorbonne Nouvelle)

Atelier réflexif & Discussion

Animés par Élodie Lang (DIPRALANG, Université Montpellier 3)

15h30-16h

CLÔTURE DE LA JOURNÉE