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SUMMARY:CALL & Professionalisation – Eurocall 2021
DESCRIPTION:The conference will he held as a hybrid event (combining on-site and online participation) hosted by CNAM Paris. It will be preceded by a project event\, the CATAPULT Symposium\, on 25 August 2021 hosted by Sorbonne Université. \n  \nNotez bien qu’il est possible de communiquer en français. \n  \nTechnology – the new mediator of learning – has both revolutionised the way we learn languages and created a sense of urgency in the need to modernise the initial and ongoing training of today’s and tomorrow’s professionals.\nAs a result\, by focusing on research\, technological development and innovation\, this conference will explore the potential of technology and of the expansion of educational opportunities in foreign languages to provide a basis for addressing the current issues both higher education and the job market are facing in the 21st century.\nA key aspect of the current socio-economic reality is to support learners in increasing their foreign language skills and other competencies required in today’s technology mediated society (team work\, project management or the use of digital technologies for example) and help them enhance their employability on the job market. \nSubmissions may include (but are not restricted to) the following subthemes as they relate to professionalisation: \n\nProfessional development\nAssessment\nMultimodality\nInterculturality\nSoft skills\nInternationalisation\n\nSite Eurocall.
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SUMMARY:L’autonomisation – Journée NeQ
DESCRIPTION:Journée organisée par l’Association des Chercheurs et Enseignants Didacticiens des Langues Étrangères (Acedle)\, l’équipe Didactique des langues et sociolinguistique du laboratoire ATILF\, UMR 7118\, Université de Lorraine-CNRS et l’Inspé de Lorraine. \nA distance \nLa Journée Notions en Questions en didactique des langues interroge une notion et ses relations avec la didactique des langues1 (DDL). Cette nouvelle journée NeQ 2021 aborde la notion d’autonomisation\, notion carrefour\, nomade et transversale aux sciences humaines et sociales2\, dans la perspective de la didactique des langues (DDL). Organisée à Nancy\, elle est l’occasion de mettre en résonance les définitions pionnières de la notion proposées par les travaux de Henri Holec (1979\, 1988) et du Centre de Recherches et d’Applications Pédagogiques en Langues (Crapel)\, avec les enjeux didactiques actuels et les évolutions sociétales et technologiques qui transforment les façons d’apprendre en général\, et d’apprendre et d’enseigner les langues en particulier. Depuis la parution de l’article séminal d’Yves Châlon (1970) esquissant une nouvelle pédagogie pour l’apprentissage des langues\, plaçant l’apprenant.e comme acteur.e et auteur.e de son apprentissage\, la notion d’autonomisation est devenue une notion parapluie recouvrant de multiples sens souvent contradictoires\, selon les idéologies\, les dynamiques éducatives et leurs contextualisations. De quelle manière des projets et dispositifs d’autonomisation variés soutiennent-ils unedésirabilité d’autonomie ? L’autonomisation se différencie-t-elle de l’autodidaxie (Tremblay\,2003) à l’ère de l’apprenance (Carré\, 2005) et du learning in the wild (Sauro et Zourou\, 2019). \n  \n\n \n\n  \nProgramme et inscription en ligne.
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SUMMARY:Journée d’études sur l’accompagnement doctoral
DESCRIPTION:Dans cette journée d’études\, nous nous intéressons à la diversité des modalités d’accompagnement proposées aux doctorants pour se professionnaliser aux métiers de la recherche. \nAu programme \n\n\n\n« Former à l’écriture de la thèse »\, Françoise Boch\, maitre de conférences à l’université Grenoble Alpes\, directrice adjointe du laboratoire LIDILEM\n« L’accompagnement doctoral avec les comités de suivi de thèse »\, Anne Jorro\, professeur des universités au Cnam\n« La dimension éthique dans l’accompagnement doctoral »\, Maryvonne Charmillot\, maitre d’enseignement et de recherche\, faculté de psychologie et des sciences de l’éducation\, université de Genève\, Suisse\n« L’avènement de la professionnalisation des parcours de formation à la recherche au 3 e cycle au Canada »\, Denis Bédard\, professeur au département de pédagogie\, université de Sherbrooke\, Canada \nSuivi d’une table-ronde  « Accompagnement doctoral et perceptions : qu’est-ce qu’une supervision doctorale réussie ? »\, avec  Avec Stéphanie Chatelain-Ponroy\, professeure des universités\, directrice de l’école doctorale Abbé Grégoire (Cnam)\, Jean-Philippe Bouilloud\, professeur (ESCP)\, Marc Bessin\, directeur de recherche au CNRS (IRIS/EHESS)\, Emilie Doré\, chercheuse post-doctorante et formatrice\, Emilie Denis\, doctorante au CESOR (EHESS)\, Sophie Gourevitch\, Doctorante à l’ESCP.
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SUMMARY:Être en résonance avec le monde\, les autres et soi-même : interactions\, mobilités et reliance dans l’enseignement des langues – Uplegess 2021
DESCRIPTION:Le 48e congrès de l’Uplegess aura lieu à distance. \nIl sera coordonné par Rocio Ovilla Bueno accompagné par ses collègues de Montpellier Business School.
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SUMMARY:De l’input à l’affordance : prise en compte de la rencontre avec la langue dite « cible »
DESCRIPTION:Henry Tyne (Université de Perpignan Via Domitia et CRESEM) \n  \nDans cette présentation Henry Tyne parlera de recherches récentes visant à mieux comprendre le lien entre le développement en langue seconde (L2) et la rencontre avec celle-ci dans un contexte d’immersion. Il évoquera différentes études traitant du développement de la L2 en immersion avant de présenter des analyses récentes à partir de la taxonomie proposée par Devlin et Tyne (à paraître). Non seulement ces analyses permettent-elles de repenser la notion d’input en L2\, mais aussi elles mettent en avant l’apport d’une prise en compte qualitative de récits d’apprenants. \n 
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SUMMARY:Accompagner la professionnalisation de l’étudiant et le développement des parcours - Dispositifs hybridés\, modularisés\, tutorés
DESCRIPTION:L’accompagnement de la professionnalisation des étudiants à l’université doit prendre en compte l’évolution des profils en raison des changements sociétaux\, de l’incertitude face au choix d’un métier et\, de l’évolution de l’emploi et des activités professionnelles. Cela soulève un certain nombre de questions qui seront abordées lors du colloque. Comment appréhender ces processus d’orientation en prenant en considération la question du sens et de l’orientation tout au long de la vie ? Comment prendre en compte la nécessité de devoir s’adapter à une société en évolution et d’amener l’étudiant et le jeune diplômé à anticiper et gérer les transitions en développant des compétences transversales et transférables ? Comment personnaliser l’accompagnement et amener la personne à disposer de clés pour pouvoir piloter son parcours personnel et professionnel ? Comment l’amener à apprendre à apprendre ? \nColloque prévu en présentiel\, hybridation et en distanciel si le contexte sanitaire l’exige. \n\nArgumentaire\n\nL’accompagnement de la professionnalisation des étudiants à l’université doit prendre en compte l’évolution des profils en raison des changements sociétaux\, de l’incertitude face au choix d’un métier et\, de l’évolution de l’emploi et des activités professionnelles. Depuis ces dernières décennies\, dans un contexte de crises économique et de l’emploi\, la question de l’orientation et de l’insertion socio-professionnelle des jeunes\, à la sortie de leur cursus universitaire constitue un enjeu majeur. Celui-ci est essentiel pour les milieux politiques\, les organisations de travail\, tout comme pour les familles\, les professionnels de l’éducation et de l’orientation et les chercheurs en Sciences Humaines et Sociales. \nDans un tel contexte\, faire un choix d’orientation\, décider d’une formation\, d’un métier\, d’une profession relèvent de processus complexes\, susceptibles de générer de l’angoisse ou de la vulnérabilité pour la personne elle-même. \nCela soulève un certain nombre de questions qui seront abordées lors du colloque. \nComment appréhender ces processus d’orientation en prenant en considération la question du sens et de l’orientation tout au long de la vie ? (Bernaud et al 2015 ; Savikas\, 2010). \nComment prendre en compte la nécessité de devoir s’adapter à une société en évolution et d’amener l’étudiant et le jeune diplômé à anticiper et gérer les transitions en développant des compétences transversales et transférables ? \nComment personnaliser l’accompagnement et amener la personne à disposer de clés pour pouvoir piloter son parcours personnel et professionnel ? Comment l’amener à apprendre à apprendre. \nDepuis des décennies\, la relation pédagogique a évolué en intégrant la formation à distance. La crise sanitaire COVID 19 a accéléré la mise en œuvre des dispositifs hybridés\, modularisés et tutorés engagée\, notamment à l’université dans le champ de la professionnalisation. Dans ce cadre\, comment penser les dispositifs en distanciel et les questions que cela pose en termes d’accompagnement des étudiants ? \nLa réflexion menée\, lors de ce colloque\, s’appuie sur la volonté de mettre l’étudiant au centre du dispositif pédagogique\, de mieux adapter les outils et les séquences pédagogiques d’accompagnement à la professionnalisation et à l’insertion. Le dispositif hybride en est un élément clé. Le terme dispositif est apparu dans les années 1970\, en sociologie notamment (Jacquinot-Delaunay et Monnoyer\, 1999)\, alors que l’hybridation pédagogique a pris son essor dans les années 2000. Lors de ce colloque\, il s’agira d’interroger la pertinence de l’hybridation dans l’accompagnement de la professionnalisation. La modularisation et l’individualisation des parcours répondent-elles aux profils actuels des étudiants et favorisent-elles leur implication et leur motivation dans le processus d’orientation ? Par ailleurs\, tutorer les étudiants à distance (Rodet\,2016) implique de questionner le cadre spatio-temporel des dispositifs. Comment favoriser la prise en compte des temporalités et de la diversité des espaces technologiques qu’ils côtoient ? Le Rôle des tuteurs et formateurs dans ces environnements pédagogiques sera également discuté lors de ce colloque. Des expériences menées pourront nous éclairer à ce sujet. \nAfin d’aborder ces différentes questions\, 3 axes sont proposés dans ce colloque : \nAxe 1. Questionner les dispositifs pédagogiques « hybridés » au service de la professionnalisation et de l’insertion \nCet axe 2 sera davantage centré sur les dispositifs pédagogiques mis en œuvre pour accompagner la professionnalisation et l’insertion des étudiants. \nNous proposons de traiter dans les ateliers de l’élaboration des dispositifs pédagogiques (conceptualisation et scénarisation) et de la question cruciale de la relation pédagogique. Le partage d’expériences de différents acteurs (étudiants\, tuteurs\, formateurs…) permettra d’enrichir la réflexion sur les dispositifs pédagogiques. \n\n3 ateliers (3 présentations de 20 min)\n\nConceptualisation et scénarisation des dispositifs pédagogiques\nEnjeux et modalités de la relation pédagogique\nRetours d’expériences des étudiants ou adultes en formation\, des tuteurs\, des formateurs …\n\n\n\nAxe 2. Penser l’accompagnement à la professionnalisation et à l’insertion des étudiants \nCet axe 1 vise à traiter des modalités d’accompagnement à la professionnalisation des étudiants et des conditions favorisant une insertion professionnelle « réussie ». Pour ce faire\, plusieurs points peuvent être abordés dans les différents ateliers et la conférence : les questions en lien avec les compétences des étudiants développées au sein de la formation\, leur rapport actuel au travail ainsi que le sens qu’ils lui accordent. \n\n3 ateliers (3 présentations de 20 minutes) :\n\nInsertion et rapport au travail des étudiants\nCompétences transversales (soft skills) et professionnalisation des étudiants\nParcours professionnel de l’étudiant et construction du sens\n\n\n\nAxe 3. Développer des perspectives associant dispositifs pédagogiques « hybridés » et accompagnement à la professionnalisation et/ou à l’insertion \nCe troisième axe sera l’occasion d’articuler les deux précédents par la confrontation de différents points de vue de praticiens et chercheurs et d’élargir le débat\, aux pratiques d’accompagnement auprès d’adultes au travail. \nCe sera l’occasion d’une part d’aborder les modalités d’accompagnement de la professionnalisation et de l’insertion d’étudiants ou d’adultes au travail et d’autre part\, de présenter des dispositifs pédagogiques innovants. \n\nSoumission d’une communication\n\nLes propositions de communication devront être soumises jusqu’au 28/02/2021. \nRéponse du comité scientifique aux auteurs au plus tard le 15/03/2021. \nElles sont à adresser sous format électronique sur le site. Un résumé comprenant une présentation de l’auteur (nom\, prénom\, fonction\, structure de rattachement\, mail)\, un titre et un texte de 300 mots maximum\, 4 à 5 mots clés et les références bibliographiques. \nMerci de nous indiquer dans quel(s) axe(s) vous inscrivez votre intervention et dans quel atelier (à cocher). En fonction des communications transmises\, le comité se donne le droit de proposer éventuellement un autre axe ou atelier. \n\nModalités pratiques\n\nFrais d’inscription pour les enseignants\, enseignants-chercheurs et les professionnels hors-UCO sont de 120€. Le tarif pour les étudiants et doctorants\, sur présentation d’une copie de la carte d’étudiant ou doctorant en cours de validité\, est de 30 euros. Gratuit pour les étudiants UCO. \nUne liste d’hôtels et de résidences universitaires susceptibles d’intéresser les personnes venant de l’extérieur sera fournie. \nLes inscriptions seront ouvertes à partir du 1/02/21. Les personnes participant au colloque en tant que communiquant devront remplir une fiche d’inscription s’ils souhaitent participer en tout ou partie au colloque. \n\nResponsables du colloque\n\n\nBERNARD TANGUY Laurence\nCOCANDEAU BELLANGER Laurence\n\n\nRéférences\n\nBernaud\, J.L.\, Lhotellier\, L.\, Sovet\, L.\, Arnoux\, N.\, Pelayo\, F. (2015). Psychologie de l’accompagnement. Concepts et outils pour développer le sens de la vie et du travail. Broché. 2ème édition 2020. \nJacquinot-Celaunay\, G. et Monnoyer\, L. (dir.) (1999)\, Le dispositif. Entre usage et concept\, Hermès\, n° 25\, Paris : CNRS éditions. http://documents.irevues.inist.fr/handle/2042/14700 \nLebrun\, M.\, Smidts\, D.\, Bricoult\, G.\, et De Ketele\, J.M. (2011). Comment Construire un Dispositif de Formation. Poche. \nLebrun\, M. (2005). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour les TIC dans l’éducation ? 2ème édition revue. De Boeck (Bruxelles)\, 206 p. \nRodet\, J. (2020). Pratiques du tutorat à distance. Livret d’intervention. Broché. \nRodet\, J. (2016). L’ingénierie tutorale. Définir\, concevoir et diffuser et évaluer des services d’accompagnement des apprenants d’un digital learning. JIPéditions. \nSavickas\, M.\, Nota\, L.\, Rosier\, J.\, Dauwalder\, J.P.\, Duarte\, M.E.\, Guichard\, J.\, Soresi\, S.\, Van Esbroeck\, R. Van Vianen\, A. et Bijeon\, C. (2010). Construire sa vie (life designing) : Un paradigme pour l’orientation au 21ème siècle. Revue OSP\, 39 (1)\, 5-39. \n\n\n\nSource : Calenda\, publié le lundi 15 février 2021.
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LOCATION:Université catholique de l’Ouest\, France
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SUMMARY:MOOC\, apprentissage des langues et mobilité : conception\, intégration\, réutilisation
DESCRIPTION:Quatrième édition en ligne \nUniversités de Grenoble Alpes (FR)\, d’Alicante (ES) et l’Open University (UK)\, Federazione Nazionale Insegnanti Centro di iniziativa per l’Europa (IT) \nComme lors des éditions précédentes\, ce colloque international vise à rassembler des professionnels de l’enseignement supérieur\, des experts de l’apprentissage des langues assisté par ordinateur (didactique des langues et des technologies)\, venant du monde entier pour échanger sur le lien entre les trois questions : les MOOC\, l’enseignement / apprentissage des langues et la mobilité des étudiants. Ce colloque sera ainsi un forum pour l’échange d’idées\, la présentation de résultats de la recherche et les réalisations techniques. \nLes conférenciers principaux et les auteurs des résumés acceptés seront présentés en direct via la plate-forme Cisco Webex par le modérateur de chaque session thématique. Grâce à la plateforme\, les assistants pourront poser des questions aux intervenants après chaque communication. La plate-forme sera également utilisée comme plate-forme de communication et de gestion pour la Conférence et utilisée pour les réunions préparatoires et d’organisation entre le coordinateur de l’événement (FENICE) et les intervenants. \nLa participation à la conférence est gratuite\, mais seuls les participants inscrits auront accès à la plateforme. \nAPPEL À COMMUNICATIONS \nSeront accueillis les articles de recherche\, les études de cas\, les projets portant sur les thématiques suivantes : MOOC de langue (ou LMOOC\, à savoir apprentissage et enseignement des langues avec les MOOC) ; Ressources éducatives libres (REL / OER) pour l’apprentissage et l’enseignement des langues ; MOOC et mobilité étudiante ; et les initiatives et développements liés à ces secteurs soutenus par des programmes européens et nationaux. \nDomaines : \n\nMOOC – conception\, apprentissage\, enseignement\, assurance qualité\, etc.\nREL pour l’apprentissage et l’enseignement des langues\nApproches pédagogiques dans les MOOC de langues\nMOOC et REL pour les professeurs de langues : nouveaux outils de développement professionnel\nLMOOC et développement des compétences\nMOOC pour soutenir le multilinguisme et la mobilité internationale\nLMOOC et motivation et réussite des apprenants\nReconnaissance et validation des compétences linguistiques acquises grâce aux MOOC\nSuivi et évaluation de l’apprentissage des langues avec les technologies\nÉvaluation des métacompétences linguistiques des étudiants dans les MOOC\nÉvaluation des LMOOC\nEnseignement et apprentissage des langues assistés par smartphone\nApprentissage informel des langues et technologies\nSalles de classe virtuelles\, e-learning et ePortfolio\nTechnologies et / ou multimédia pour les langues sur objectifs spécifiques (LSP)\nTechnologies et / ou multimédia pour l’apprentissage intégré du contenu et des langues (EMILE)\n\nPUBLICATIONS \nTous les articles seront évalués par des pairs experts indépendants et anonymes pour leur inclusion dans la collection des Actes des colloques MOOC2MOVE\, à publier sur HAL\, une archive scientifique en libre accès gérée par le Centre pour la communication scientifique directe\, qui fait partie du CNRS (Centre National de la Recherche Scientifique). \nSite du colloque.
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