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Appels à contribution

L’écriture créative – Date limite : 30 juin 2025

EDL/FLLTR n° 44

Ce numéro d’EDL explore les intersections entre l’écriture créative et l’enseignement des langues étrangères. L’écriture créative fait appel à la fois à l’écriture (voir le numéro 26 d’EDL) et à la créativité (voir le numéro 27 d’EDL). La pratique d’écriture, en France, dans la cadre de l’apprentissage de la langue française, commence dès l’école primaire (voire maternelle), avec des activités variées et souvent ludiques, donc nécessairement créatives. La « rédaction » est une activité qui (pour)suit l’élève au collège jusqu’au moment où la créativité doit céder la place au raisonnement cartésien sous la forme de la dissertation en fin de cursus secondaire.

Cette pratique constante et régulière de l’écriture ne se retrouve pas toujours dans l’enseignement des langues étrangères. Quant à l’écrit proposé communément pour l’apprentissage des langues dans le Supérieur en Lansad (Langues pour spécialistes d’autres disciplines), il est généralement à visée professionnelle ou utilitaire. Or, la pratique de l’écriture créative répond à des objectifs différents. Elle peut être une source de motivation, une façon de scénariser une problématique, voire un chemin vers le bien-être. Elle permet une expression personnelle en contraste avec les activités plus formatées souvent proposées en classe de langue. Elle peut être pratiquée individuellement ou en groupe dans différents formats tels que l’atelier créatif (Alfaris, 2024) ou la simulation globale (Caré & Debyser, 1995). Elle peut se manifester sous forme de poésies, de chansons et de slams, de lettres, de bandes dessinées, de productions multimédia, de saynètes et de pièces de théâtre, de récits historiques ou contemporains. Elle permet d’explorer des mondes lointains ou imaginaires, comme de faire l’analyse de problématiques locales, disciplinaires ou professionnelles.

En didactique des langues, la réflexion sur l’écriture créative peut se décliner selon différents axes :

Épistémologique : quel apport de l’écriture créative aux connaissances ? Quel lien entre écriture créative et objectifs disciplinaires ? Quel lien avec la motivation ?

Méthodologique : quelles contraintes différentes selon la discipline ou l’objectif pédagogique ? Quelles différences selon les langues ou cultures ?

Linguistique : quelles acquisitions en langue grâce à cette approche ?

Technologique : écrire individuellement ou en groupe ? Rédiger en atelier à partir d’activités en commun ? Rédiger un texte collectif ? Quelle place pour les liens sociaux ?

Pédagogique : comment mettre en place des séquences d’écriture créative ? Avec quels objectifs ? Quels supports ? Quelle place pour les « histoires vraies » ? Quelle posture et rôle des enseignantes et enseignants ? Comment l’évaluer ?

Les contributions peuvent se faire en français ou en anglais, sans phase de proposition. Les articles (entre 6 000 et 10 000 mots) aborderont un des aspects de la problématique. Ils devront être adressés par courrier électronique avant le 30 juin 2025 à edl@lairdil.fr. Le numéro paraîtra en décembre 2025.